应用型本科人才培养的灌溉排水工程学课程实践

一 引言

河西学院是甘肃省属普通本科院校，教育部卓越农林人才教育培养计划改革试点院校，位于丝绸之路黄金段、河西走廊中部的国家级历史文化名城张掖市。学校坚持以提高适应性、满足多样性、突出特色性为目标，坚持立德树人，教书育人，深入推进人才培养模式为重点的教育教学改革。《灌溉排水工程学》作为农业水利工程专业的核心课程，具有知识面广、学科交叉多[1]、理论性和工程实践性强等特点。通过该课程教学，要使学生系统掌握农田水分状况、作物需水量及灌溉制度制定、田间工程、灌水方法、灌溉渠道设计、灌溉用水量计算、渠系建筑物设计及计算、盐渍化治理等理论知识和实操技能，才能具备从事农业水利工程规划、设计、管理及科学试验等能力。

作为一所以教学为主的地方应用型本科高校，为切实提高该课程的实践教学水平和人才培养质量，以新时代全国教育大会、本科教育大会精神、新工科卓越工程师2.0计划为指导，对照普通高等学校本科专业类教学质量国家标准、农业水利工程专业规范，以及河西走廊区域经济发展对人才的需求，借鉴同类院校提高该课程实践教学质量的方法和思路[2,3]，以打造“金课”为目标，切实推进《灌溉排水工程学》实践教学改革，笔者结合多年从事该课程教学的经验，紧扣实践教学现状，重点从优化实践教学内容，丰富实践教学形式，强化实践教学考核等方面进行了改革探索，以期使该课程实践教学更加符合区域对应用型人才培养的需求，也为同类院校开展课程教学改革提供参考。

二 灌溉排水工程学课程实践教学现状

（一） 实践教学学时少、形式单一、效果欠佳

由于人才培养方案中专业总学时及学分限制，《灌溉排水工程学》现为48学时，均为理论教学。实践教学仅为一周的课程设计，缺少课程实验、课程实习等环节。且课程设计是在教师指导下由学生课余时间集中完成，为确保按期完成课程设计任务，一是按照课程设计大纲要求，课程设计内容覆盖整个课程，但设计深度相对较浅；二是在确保设计内容覆盖度的情况下，只能做到某一板块设计达到规范要求，其他板块仅做到规划水平。但是，每一项实际工程设计均属系统工程，需要完整的知识体系和技术能力支撑才能确保工程质量。可见，实践教学体系亟待完善。

（二） 实践教学与工程应用结合不够

一是由于教师工程经验相对不足，工程案例资料较少，为满足一人一题的设计要求，课程设计多为虚拟设计，成果与真实工程设计案例相比，还需要进一步优化[4]，且设计参数均为教师给定，学生阅读工程设计规范，开展创新性设计的能力还不强。二是课程设计中工程设计标准、灌溉试验规范等应用不够充分，尽管理论教学中穿插讲解部分规范，在课程设计中也应用规范，但是，与工程设计对规范应用的要求还有较大的差距，需要进一步加强。

（三） 实践教学基地的协同育人作用还有待发挥

为加强农业水利工程专业建设，学校依托企事业单位建立了部分校外教学实习基地，在专题讲座、学生生产实习、就业等方面起到了积极作用。但是，与实践教学单位多维合作，补充实践教学短板的作用发挥还不够。如何充分利用企事业单位人员的技术力量、工程项目资源及实验检测资源，强化教师对灌排工程的设计能力、实验能力，推进教师实践锻炼，同时使企业技术人员尽可能的参与到该课程的实习指导、课程设计、毕业设计等实践教学环节，充分发挥企业与高校的协同育人作用，推进该课程的实践教学质量不断提升，是课程实践教学改革必须努力的方向。

三 实践教学改革的主要措施

（一） 完善实践教学大纲，丰富教学内容

针对灌溉排水工程学课程特点，为增强该课程的实践教学效果，建立课程实习+实验+课程设计+毕业设计的立体教学模式，不断完善实践教学体系、改革实践教学方法、内容，提高学生的实践创新能力。

一是充分发挥校外实习基地的作用。甘肃省张掖市民乐县洪水河灌区管理处作为学校教学实习基地，灌区具有完善的渠系工程。近年来，通过认知实习，提高了学生对农业水利工程专业对认知能力，为后续专业课程的学习奠定了基础。为进一步提高《灌溉排水工程学》课程的教学效果，增设灌溉排水工程学课程实习环节，改革传统的实习与理论讲授分离的现状，采取一边讲授内容，一边参观实习的方式，增强学生工程意识，提高授课效果（见图1）。

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